授之以魚不如授之以漁

　　心理學(xué)家布魯納曾說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者�！彼�的這一觀點(diǎn)正好驗(yàn)證了授之以魚不如授之以漁，同樣21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣自助學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，其目的就是幫助學(xué)習(xí)者樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和獲得自助學(xué)習(xí)的技能。

　　由此可見，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍，“授之以魚不如授之以漁”已經(jīng)到到了*的認(rèn)可。富沃德讓公司員工樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，成立學(xué)習(xí)交流日，進(jìn)行不定向的培訓(xùn)，叫我們不應(yīng)要學(xué)會(huì)更要會(huì)學(xué)，對(duì)生產(chǎn)的鍍銅鋼棒，離子接地棒，鍍銅扁鋼等接地產(chǎn)品的施工做到嚴(yán)謹(jǐn)，安全可靠，美觀。掌握施工技巧和方法做到授之以漁。

　　在創(chuàng)建情感的、能動(dòng)的、開放的課程之時(shí)，不只授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是授予獲取知識(shí)的方法，能達(dá)到授之以漁的目的，何樂而不為之？